在英語教學的漫漫長路上，我們都懷揣著一個共同的心愿：讓學生不僅能熟練掌握這門語言，更能深切領悟其背后的文化、邏輯與魅力。但在日常教學中，大家或許都碰到過這樣的場景：學生們能流暢背誦單詞、語法規則，考試時卻在實際運用上栽跟頭；課堂上對知識點頻頻點頭，一到生活里要用英語交流，就變得支支吾吾。這背后的根源，往往在于教學過于側重知識的機械記憶，而忽視了對知識的深度理解。 就拿我之前教過的一個班級來說，在學習一般現在時的時候，我曾花費大量時間講解語法規則，學生們筆記做得滿滿當當，課堂提問回答得也像模像樣�？傻搅藢懽骶毩暎瑔栴}就暴露無遺：不是 be 動詞和實義動詞混用，就是主語第三人稱單數時動詞忘了加 “s”。這讓我意識到，他們只是死記硬背了規則，并未真正理解何時、為何要用一般現在時。 當我們聚焦于追求理解的教學時，情況就大不一樣了。學生不再是被動接受知識的 “容器”，而是主動探索意義的 “探險家”。在講解現在進行時的時候，我嘗試改變策略。先播放一段孩子們在操場上玩耍的視頻，畫面里有的在跑步，有的在跳繩，有的在踢球。孩子們的注意力瞬間被吸引，我順勢提問：“What are the children doing?” 引導他們用現在進行時描述看到的場景。隨后，讓學生兩兩一組，互相詢問并回答 “What are you doing now?” 在這樣的互動中，學生們不僅輕松掌握了現在進行時的結構，更明白了它用于描述當下正在發生的動作這一實際用途。這，就是追求理解教學的魅力 —— 讓知識從抽象的書本，走進鮮活的生活。
一、逆向設計：以終為始規劃教學藍圖
（一）明確預期結果：從學生視角出發 在踏上每一次教學旅程前，咱們得先明晰目的地。這就要求我們依據課程標準，深入剖析學情，從而錨定具體、可衡量的學習目標。面對剛踏入初中的學生，咱們要考慮到他們小學階段積累的簡單英語知識基礎，以及這個年齡段對新奇事物充滿好奇、渴望表達自我的特點�；诖耍蹅兛稍O定以下學習目標：知識層面，學生能夠精準認讀、拼寫諸如 “parent” “grandparent” “sister” “brother” 等家庭成員詞匯，熟練掌握 “This is my...”“These are my...” 等用于介紹家人的句型；技能方面，學生能夠運用所學詞匯和句型，條理清晰地描述家庭成員的基本信息，繪聲繪色地講述家庭聚會中的趣事，且表達流暢自然；情感態度上，借由對家庭話題的深入探討，激發學生珍視家人、熱愛家庭的情感，培養他們在交流中尊重他人、分享生活的意識。這些目標宛如明亮的燈塔，為后續教學照亮前行的方向。
（二）確定評估證據：精準檢驗理解程度 有了目標，還得有精準的 “測量尺”，來看看學生到底學得咋樣。多樣化的評估方式就像多面棱鏡，全方位折射出學生的學習成效。 課堂表現觀察是一扇窗，透過它，咱們能實時洞悉學生的學習動態。在小組討論 “家庭聚會最喜歡的活動” 時，觀察學生能否靈活運用所學句型積極參與交流，能否與小組成員默契協作、碰撞思維火花。作業完成情況也是重要考量，像布置學生寫一篇 “My Family” 的小短文，從詞匯運用是否恰當、句型結構是否準確、內容是否豐富飽滿等維度，就能精準探知學生對知識的掌握程度。口語測試更是不可或缺，模擬真實家庭聚會場景，讓學生現場介紹家人、分享聚會經歷，考察其口語的流利度、準確性與交際的得體性。 再如單元測驗，精心設計涵蓋詞匯辨析、句型轉換、閱讀理解（如閱讀一篇關于西方家庭聚會習俗的短文回答問題）、寫作（如描述一次難忘的家庭聚會）等題型，綜合檢驗學生聽、說、讀、寫各方面能力是否達標。這些評估方式彼此呼應、相輔相成，共同為教學調整與學生學習改進提供有力依據。
（三）設計學習活動：搭建通往理解的階梯 學習活動是連接學生與知識的橋梁，要設計得巧妙有趣、富有挑戰，才能吸引學生欣然踏上求知之旅。 以聽說活動為例，播放一段溫馨歡快的家庭聚會視頻，視頻里人們歡聲笑語、暢所欲言。觀看后，設置問題引導學生回憶聽到的關鍵信息，像 “How many people are there in the party?” “What are they doing?” 接著，組織學生分組模仿視頻進行對話練習，鼓勵他們加入自己的創意，讓交流更加鮮活。在閱讀板塊，選取一篇介紹不同國家貨幣，如大家都怎樣使用貨幣等。閱讀前，拋出懸念激發好奇，如 “Do you know how American kids know the money?” 閱讀中，穿插問題幫助學生梳理文章脈絡，像 “What activities do they usually do?” 閱讀后，安排小組討論對比異同，加深理解。寫作訓練時，先展示幾篇不同風格的優秀范文，有簡潔平實的，有文采斐然的，和學生一起剖析結構、賞析好詞好句，隨后讓學生借鑒技巧，創作屬于自己的家庭故事。 通過這一系列環環相扣、層層遞進的活動，為學生營造沉浸式學習氛圍，讓知識在趣味與挑戰中，穩穩扎根于他們的腦海。
二、大概念引領：構建英語知識體系
（一）挖掘大概念：串聯知識珍珠 在英語知識的廣袤星空中，大概念宛如熠熠生輝的北極星，為師生指引方向。它絕非孤立的語法規則、詞匯列表，而是統攝諸多知識細節的核心要義。 以英語語法為例，“動詞的時態” 便是一大關鍵概念。從小學初步接觸的一般現在時，到初中逐步深入的現在進行時、一般過去時等，看似繁雜的時態變化，實則遵循著時間邏輯這條暗線。一般現在時用于描述日常反復發生的動作或客觀真理，像 “We go to school from Monday to Friday.”；現在進行時聚焦當下此刻正在進行的行為，如 “Look! She is dancing in the classroom.”；一般過去時則將記憶拉回過去已發生的事情，“I visited my grandparents last weekend.”。理解這一核心概念，學生便能洞察不同時態背后的表意差異，精準選擇合適的時態進行表達，而非機械背誦規則。 再看英語寫作，“文體特征與寫作結構” 是貫穿始終的大概念。小學階段寫簡單的日記、便簽，初中進階到記敘文、說明文創作。記敘文講究起因、經過、結果的完整敘述，以人物、事件為主線，像寫 “An Unforgettable Trip”，需清晰勾勒旅行的前因后果、沿途見聞；說明文旨在闡釋事物特征、原理，如介紹 “The Internet”，要條理分明地闡述其功能、發展等。把握文體大概念，學生從謀篇布局到細節雕琢，都能有章可循，讓筆下文字層次井然。 這些大概念恰似強力膠水，將零散的知識點粘連成穩固的知識板塊，助力學生輕松調取運用，實現知識的跨情境遷移。
（二）基于大概念教學：從小學奠基到初中深化
小學階段，孩子們如同初綻的嫩芽，好奇心旺盛但認知能力尚淺。英語教學多倚重直觀形象、趣味盎然的方式，悄然在他們心中埋下大概念的種子。以學習動物詞匯為例，教師借助色彩斑斕的動物卡片、活潑逗趣的動物動畫，讓孩子們在歡樂氛圍中記住 “cat” “dog” “elephant” 等單詞。課堂上，簡單的對話練習 “What’s this? It’s a...” 初步構建起英語交流的雛形，這實則是為語言運用大概念奠基，讓孩子領悟英語能描繪身邊萬物。 步入初中，學生的思維愈發敏銳，知識儲備漸豐。此時，圍繞大概念的教學走向縱深拓展。同樣是語言運用，閱讀課上選取經典英文篇章，像《魯濱遜漂流記》簡易版，在分析文本時，教師引導學生關注不同角色語言風格差異，領悟正式與口語表達的情境適配性；寫作訓練里，要求學生依據給定主題，如 “未來城市生活”，綜合運用多種時態、復雜句型，架構邏輯縝密的篇章，深化對語言精準表意、靈活多變的理解。 從小學到初中，大概念教學如一場接力賽，前一階段的啟蒙為后續深化筑牢根基，后續拓展又反哺前期認知，促使學生英語素養螺旋攀升，逐步成長為熟練駕馭英語的能手。
三、創設情境：讓英語學習 “活” 起來
（一）情境的力量：激發學習內驅力 大家都知道，語言是生活的 “鏡子”，脫離了情境的英語學習，就像無本之木、無源之水。一個貼合學生生活、興趣與認知水平的情境，能瞬間點燃他們的學習熱情，降低知識理解的難度，讓英語從書本上的字符，變為鮮活的交流工具。 就拿日常交際用語來說，咱們創設一個 “餐廳點餐” 的情境。教室里簡單布置成餐廳模樣，擺上幾張桌椅，放上菜單道具。學生分別扮演顧客和服務員，“顧客” 看著菜單糾結地說：“I’d like some hamburgers, but I’m not sure if they are too greasy. What would you recommend?” ，“服務員” 熱情回應：“Our vegetable salad is very fresh today, and the spaghetti is also popular. It tastes great.” 在這樣的情境里，學生不僅輕松掌握了點餐、推薦菜品的常用句型，還學會結合情境靈活應變，像考慮食物口味、健康因素等來交流，比單純背誦句型效果好得多。 再講講文化主題的情境創設。在學習西方節日時，以 “圣誕節” 為例，播放一段溫馨歡樂的圣誕節街頭慶祝視頻，視頻里人們唱著圣誕歌、交換禮物、裝飾圣誕樹�？赐旰�，組織學生討論：“What traditions do you see in the video? Do we have similar festivals in our country?” 引導他們對比中西方節日習俗，理解文化差異。學生們紛紛踴躍發言，講述春節貼春聯、放鞭炮，中秋節賞月、吃月餅等習俗，在交流中深化對知識的理解，也增強了跨文化交際意識。這種情境化學習，讓知識不再是干巴巴的文字，而是帶著生活溫度、文化底蘊的 “寶藏”，吸引學生主動挖掘。
（二）情境創設實操：多維度融合 那如何在課堂上巧妙創設情境呢？多媒體資源可是咱們的得力 “助手”。選取英文電影片段輔助教學時，要精心選材，像經典動畫電影《瘋狂動物城》，其畫面精美、語言生動且貼近生活，情節涵蓋友誼、夢想、克服困難等多元主題，適合各年齡段學生。播放前，提出問題引發思考，如 “Why does Judy want to be a police officer?”；播放中，適時暫停講解難點詞匯、短語，像 “You can only be what you are born to be.” 里的 “be born to be” 短語用法；播放后，組織小組討論劇情、角色性格，模仿經典對白進行表演，讓學生沉浸在英語語言環境里，提升聽說能力，感受英語的魅力。 角色扮演同樣妙趣橫生。在教授問路指路句型時，設定 “城市街頭” 情境，學生分組扮演問路者與指路人。一位學生焦急地問：“Excuse me, I’m lost. Could you tell me how to get to the nearest subway station?” 另一位學生耐心指路：“Sure. Go straight along this road and turn left at the second crossing. You can’t miss it.” 在你來我往的互動中，學生對句型的運用得心應手，還鍛煉了溝通能力與應變思維。 要是條件允許，實地考察更是能給學生帶來震撼體驗。學習 “自然景觀” 相關知識時，帶學生走進公園、郊外�？吹戒�，引導學生描述：“Look at the stream. The water is flowing gently and it makes a pleasant sound.” 觀察古老樹木，探討：“How old do you think this tree is? What kind of trees are common in this area?” 讓學生親身感受自然之美，將書本知識與現實見聞緊密相連，知識記得牢，表達也更流暢自然。通過這些多元情境創設方法，為學生打開一扇扇通往英語世界的大門，讓他們在趣味中探索，在實踐中成長。
四、多元評估：全方位見證成長軌跡
（一）評估多樣化：不止于考試成績 在追求理解的教學旅程中，咱們得告別 “唯分數論”，擁抱多元評估的新世界。除了常規的紙筆測試，檔案袋評價、同伴互評、自我評價等都是洞察學生學習成效的 “多棱鏡”。 檔案袋評價就像是學生學習的 “成長相冊”，里頭精心收錄著他們的課堂佳作、課后習作、思維導圖、學習反思日志等珍貴 “照片”。就拿學習英語寫作來說，學生把從最初簡單稚嫩的語句，到后來邏輯縝密、文采斐然的文章依次歸檔，再附上每篇作品的創作思路、自我點評以及老師的批改建議。如此一來，不僅清晰呈現出寫作技能的進階軌跡，更能讓學生在回顧中真切感受到成長的喜悅，激發持續奮進的動力。 同伴互評則為學生搭建起合作學習的 “交流橋”。在英語閱讀分享活動里，學生分組閱讀同一篇文章后，互相點評對方的閱讀理解、觀點闡述是否到位。這個過程中，他們既能學習借鑒同伴的新穎視角，又能在給他人提建議時，加深自身對知識的理解，學會換位思考，提升批判性思維能力，讓學習從單向輸入變為多向互動。 自我評價宛如學生手中的 “學習指南針”，引導他們定期反思學習過程。例如，完成一個單元學習后，學生靜下心來思考：這階段的學習目標達成了嗎？哪些學習方法效果顯著，哪些需要調整？像有的學生發現自己背單詞時，用聯想法記得又快又牢，可做閱讀理解總是急于求成、忽略細節，于是便有了后續改進的方向，逐步成長為學習的 “掌舵人”。
（二）反饋促提升：為學生成長 “導航” 及時且有針對性的反饋，恰似學生成長路上的 “導航儀”，能精準助力他們調整航向，駛向知識的彼岸。 當學生完成寫作練習，咱們反饋時要先敏銳捕捉閃光點，大力肯定他們運用的巧妙詞匯、獨特句型，或是新穎觀點，像 “你用的這個‘gorgeous’來形容風景，比‘beautiful’更出彩，一下就讓畫面躍然紙上，看得出你詞匯積累很用心”，給予他們滿滿的成就感。緊接著，再溫和且具體地指出問題，如 “這處句子的時態有點小混淆，要是把‘played’改成‘play’，就和前文的時間背景更契合啦”，并附上正確示例，讓學生一目了然知道如何改進。 口語練習反饋也有妙招，課堂上學生發言后，咱們迅速提煉精華，重復強調關鍵的正確表達，同時巧妙糾正發音、語法錯誤，以鼓勵為主調，如 “你剛才分享假期經歷時，‘went to the beach’這個短語用得超地道，要是‘swim’的過去式‘swam’發音再飽滿些，就完美無缺啦，繼續加油”，讓學生在輕松氛圍中提升口語水平，不懼開口表達。 憑借多元評估與貼心反饋，咱們為學生打造全方位成長支持系統，見證他們在英語學習天地里振翅高飛。
攜手共進：為學生的理解之路添彩
親愛的英語教師同仁們，追求理解的教學設計為我們打開了一扇通往高效教學、深度育人的新大門。雖說初中與小學教學在學情、知識難度上存在差異，但理念一脈相承。小學階段是啟蒙，重在激發興趣、鋪墊基礎，咱們巧用情境、游戲，讓孩子們親近英語；初中則在此基礎上深化拓展，強化知識體系、提升綜合運用能力。希望大家別怕嘗試新理念，咱們能依據學生實際，逐步調整優化。 若大家想深入學習，《追求理解的教學設計》這本書必看，里頭有超多理論、案例剖析，給咱啟發滿滿。還有不少教學資源網站，像教習網、小學英語學科網，課件、教案、素材應有盡有；公眾號如 “小學英語微課堂”“英語教學教研”，常分享新穎實用點子。多交流、多探索，咱們攜手讓學生英語學習之路越走越精彩，看他們在理解中綻放光芒，真正駕馭英語、暢享語言魅力！
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